Психологический портрет первоклассника

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ИДЕАЛЬНОГО ПЕРВОКЛАССНИКА

1. Педагогическая готовность:

•   Навыки чтения.

•   Навыки счета.

•   Навыки письма.

•   Навыки рисования.

•   Звуковая культура речи (чистая речь).

•   Умеет развернуто ответить на вопрос.

•   Хороший словарный запас.

•   Хорошая общая осведомленность.

2. Интеллектуальная готовность:

•  Дифференцированность восприятия как основы мышления.

•   Планомерность восприятия (наблюдательность).

•   Развитое воображение.

•   Хорошая ориентировка в пространстве и времени.

•   Развитое наглядно-образное мышление:

- умение выделять существенное в явлениях окружаю­щей действительности;

-       умение сравнивать их, видеть сходное и отличное.

•   Развитая тонкая моторика (владение карандашом, ручкой, ножницами, навыки рисования).

•   Хорошая память.

•   Развита регулирующая функция речи (выполняет словес­ные инструкции).

•   Интеллектуальная активность (умение превратить учеб­ную задачу в самостоятельную цель деятельности).

•   Предпосылки абстрактно-логического мышления: способность понимать символы;

-  способность сформулировать вопросы;

- способность самостоятельно рассуждать, находить при­чины явлений и делать простые выводы.

 3.  Мотивационная готовность:

•   Выраженность познавательных интересов.

•   Стремление освоить роль школьника (хочет ходить в школу, иметь портфель и т. п.).

•   Принятие системы требований, предъявляемых школой и учителем.

4.  Эмоционально-волевая готовность:

•   Умение управлять своим поведением (на уроке, во время перемены).

•   Сохранение работоспособности в течение одного урока и в течение учебного дня.

•   Эмоциональная устойчивость (регуляция эмоций).

•   Произвольная регуляция внимания:

- концентрация внимания;

- устойчивость внимания;

- переключение внимания.

•   Умение задерживать свои импульсы (например, не пере­бивать других в разговоре).

•   Умение продлить действие, приложив к этому волевое усилие.

5. Коммуникативная готовность:

Желание общаться со взрослыми и детьми.

Умение установить контакт с учителем.

Сохранение чувства дистанции.

Способность к личностному контакту со взрослым (в про­тивовес ситуативному).                                                    

Умение устанавливать контакт со сверстниками.

Умение войти в детский коллектив и найти своё место в  нём

Умение выполнять совместную деятельность.

Умение поддерживать равноправные взаимоотношения со сверстниками.